可能性的教学设计_可能性游戏及设计意图

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虽然这门课比较成功，但由于缺乏教学经验，还存在很多不足。例如，每个问题提出后，应该点名更多的学生并询问原因。比如，学生判断并解释原因后，老师没有及时总结出最关键的点。原创. 可能性教学设计1 [教学内容] 人民教育出版社五年级义务教育课程实验教材中的可能性6个单元。第98-102 页的示例1 和示例2。 【教材分析】关于“可能性”的内容，这套教材分两次整理。不.

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（黑板：可能性）（设计意图：“可能性”对于五年级学生来说并不是完全空白。学生已经具备了生活和学习中一些简单随机现象的知识基础和生活经验。这里我们使用“学生熟悉度”一词。设计了多项活动，通过触摸（摸球）、假装（按要求安装球）、说话（生活中可能发生的事件）、连线（独立练习）等实践活动，强化学生的动手能力。自我体验并实现知情统一，以便他们能够使用语言来描述.

教学过程： 1. 回顾内容并谈论结果。你知道我们在《观察物体》和《统计与可能性》这两个单元主要学习了哪些知识吗？你有什么不明白？首先和你的同桌沟通。然后集体交流。 2.教学内容： 四年级卷1 第64、65,66章教学目标： 1.感受可能和不可能的现象。 2.知道它的可能性有多大。 1.通过抛硬币体验简单的随机现象；能够列出所有简单的随机现象.

1.学生初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，《可能性》教学设计。 2、能够根据已有的经验，用“一定、可能、不可能”等词语来判断某些事件发生的可能性，并能简单说明原因。《可能性》 教学设计1.教学内容： 人民教育出版社五年级小学数学卷4单元2.教学目标知识目标： 通过摸小球等活动，让学生初步体验到某些事件的发生是肯定。一些.

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